奥尔夫第一阶段小结
时间: 2012-03-08  作者:   浏览次数: 2034

 

—、学生成长
1、            幼儿接触了一个学期的奥尔夫音乐后，真正的喜欢上了音乐，对音乐产生了极大的兴趣，兴趣是孩子们最好的老师。
2、            幼儿音乐素养显著提高，在多种形式的音乐活动中学会并掌握了幼儿认识和掌握了二分音符、四分音符和八分音符以及时值并能用身体动作表现；认识了SOL/ME/LA 的位置及手势、能用各种打击乐器演奏等等。
3、            促进了幼儿创造性、相互配合、合作能力地发展，为今后幼儿良好的品德、美好的心灵的养成奠定了基础。
二、教师发展
1、 经过奥尔夫音乐教育的多次培训之后，教师们不但了解奥尔夫音乐教育多种形式，更是提高了教师们的音乐素养、无论是节奏、音准、乐器演奏都得到了明显地提高。
2、 通过多次学习和研讨活动，教师们学到了很多的有关奥尔夫音乐教学法的理论和精髓，更好的让教师在授课过程中充分体现奥尔夫教学法的一些先进理念。
3、 在模仿教学的过程中，教师们掌握了奥尔夫教学法的一些有效方法，拓展了教师们教学的思路，丰富了教师们教学的手段。
三、反思与设想
经过了一学期的模仿教学、现场培训以及自己园所的学习交流、同题研讨等活动，教师了解了奥尔夫音乐教育一些核心理念、各个年龄班的一些教学内容以及各年龄班需掌握的学习目标和重点。老师们若能理念在心、目标在心，将对对今后创新教案的把握帮助很大，能有的放矢的开发有本园、本地区特色的奥尔夫音乐活动。
在教学实践中，老师们从最初的看录像按部就班开展活动，到慢慢地发现问题，并能根据本班幼儿的特别进行适当地修改和调整。最先让老师们心有感触的是如何建立奥尔夫音乐活动的教学常规，它是音乐活动的顺利开展的保证。拓天奥尔夫课题组姚老师的来园指导和现场授课。他的有条不紊的活动常规，给我我们很大的启迪，适时地指导我们的教学，帮助我们有效解决了一些教学上的困惑。我们在认真学习、用心实践的过程中，老师们积累了很多的教学经验，并把每个教学内容中教学重点和难点做了深入的研究和探讨，每位课题组的老师在对每个教学内容组织实施后，都进行了教学反思的记录，总结很多的教学经验和有效地教学方法。通过各老师反思研究记录的分享，让课题组的老师少走了很多的弯路，提高了教学的有效性。
下学期我们的奥尔夫教学的主要研究方向还是模仿教学，但又不同于这个学期，可以在更高层次上的模仿。因为老师们的教学经验、教学方法和教学理念已经有了很大的提高。已经有能力根据本班幼儿的实际状况，在把握目标的前提下，对现有教学活动做一些适当的修改，细化、优化教学步骤和方法，让奥尔夫音乐教学更适合我们园的孩子。
四、奥尔夫音乐教学法与园本特色教育融合应用的体现
奥尔夫音乐教学在我园的开展是第一年中的第一个学期，我们的主要任务是学习理论和模仿教学，与本园特色教育的融合应用只是做了一些初步的尝试，有了一些小小的收获：
与我园特色教育趣味形体操的融合运用，我园的趣味形体操是集音乐、舞蹈、儿歌于一体的一种幼儿体操形式，和奥尔夫教学有着很多的相通性，动作和音乐是两者的核心要素。奥尔夫音乐中的游戏、律动可以丰富趣味形体操教学的方法和形式，活动前的预备和活动后的放松活动都是不错的搭配。奥尔夫中的律动帮助孩子伸展身体各部位，为体操动作的学习做了充分的准备，更提高了体操的趣味性，更受到孩子们的喜欢。当然，趣味形体操在我园开展了多年，孩子们有了一定的形体基础和体操功底，所以在奥尔夫音乐的学习中，孩子对音乐的敏感性、领悟力以及对音乐活动的参与性、创造性都有很好的表现，每次的即兴表演，孩子们总会给老师带来一个个惊喜……
区域活动是巩固和练习奥尔夫音乐教学一个重要途径，我园每班都开设区域活动，根据主题教学各班设定三到四个区角，孩子在每天早上来园后或下午离园前都可以自主选取区角进行活动。这一学期中我们每班的表演区中都安排了奥尔夫音乐教学的内容，孩子们可以在区域活动中玩玩、敲敲各种乐器，从而熟悉各种乐器，了解各种乐器的音质特性。格子节奏特别适合在区域活动中进行，孩子们可以自己摆棋子，自己拍出节奏，或两两合作，你摆，我拍，我唱，你摆等多种形式来练习，弥补了我们集体教学中的不足，孩子们能自主学习，合作学习。律动、舞蹈、故事表演都是区域表演区很好的内容，作为活动后的延伸，我们会提供更多的道具，更大的空间，给孩子创编的空间，发挥孩子的创造力，在宽松愉悦的唱唱、跳跳、演演中提高孩子的音乐素养。
设置奥尔夫主题墙饰与孩子对话。我园根据每月的主题教学内容，都会在班级中布置一块主题墙饰。我们借鉴了主题墙饰也开设了奥尔夫音乐活动墙饰，如把课本中的二线谱《小企鹅》搬到了墙饰上，孩子们特感兴趣，一有空闲就会三五成群地指着墙饰上的小企鹅唱着“SOL SOL ME,SOL SOL ME……”还有各种音符宝宝，二分音符，四分音符、八分音符都是我们奥尔夫墙饰的“常客”，孩子们会站在墙饰旁边，一边“TI TI TA ,TI TI TA……”地唱着，一边还能边跺脚或拍手。班上的奥尔夫墙饰俨然已经成为了孩子学习音乐“好朋友”，主动、自觉地和墙饰上的内容进行了对话。
 
小结人员
邱燕
小结日期
2012、1